М. Хвильовий

ОСТАННІЙ МАНІФЕСТ МИКОЛИ ХВИЛЬОВОГО

 

ОСТАННІЙ МАНІФЕСТ МИКОЛИ ХВИЛЬОВОГО

13 травня 1933 року за власним рішенням пішов з життя письменник, комунар і символ «червоного ренесансу» Микола Хвильовий. Своїм самогубством, яке стало його останнім маніфестом, він висловив протест проти більшовицької політики нищення України

«Хвильовий любив запах слова, вживаючи його улюбленого окреслення, безумно. Він заплітав слова в арабески й візерунки, розгортав їх у жалібні процесії і шикував у танечні групи. Часом йому не вистачало українських слів, він хотів більших контрастів і п’янкіших букетів запахів – він удавався до французьких і російських слів. Мовознавці-пуристи сердилися на нього. Бідні мовознавці. Хвильовий любив запах слів, бо слова були для нього не ширмою від життя і не відбиткою життя, як учить офіційна марксистська філософія. Вони були для нього частиною життя...

 Хвильовий і його коло були оптимістами в тому сенсі, ЩО вони безумно любили слово, життя й людину. Вони були песимістами в тому сенсі, що, бачивши трагізм і приреченість життя, вони не зрікалися його, не складали рук. Вони були песимістами в тому, що вони не робили собі ілюзій, що, мовляв, колись, коли ми оте і те збудуємо, всі стануть щасливі і життя перестане бути трагічним. Так хто ж вони, зрештою, були – оптимісти чи песимісти?

 Я сказав би, у відповідь на поставлене запитання, що вони були людьми. Що кожний з них був людиною. Втім, ці слова вже сказані з іншого приводу. Вони належать Шекспірові...»

Використаннясхемо-знакових моделей, опорних конспектів для підвищення рівня засвоєння програмового матеріалу.

Використаннясхемо-знакових моделей, опорних конспектів для підвищення рівня засвоєння програмового матеріалу.

Я предпочитаю то, что можно увидеть, услышать и изучить.

Гереклит Эфесский

Завдання сучасної школи – не тільки сформувати в учнів певну базу знань, а  й допомогти їм освоїтися в сучасному суспільстві,оволодіти основними навичками людини 21 століття. Вивчення предметів в школі передбачає розвиток у учнів навичок вищого рівня: вміння аналізувати певний математичний матеріал, виокремити з нього основні положення та використати ці знання для практичного застосування. Одним з ефективних методів втілення цих завдань  є використання методики схемо-знакових моделей, опорних схем і конспектів. Процес побудови опорних схем  розвиває в учнів  навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми.

При використанні схемо-знакових моделей, опорних схем і конспектів вчителі звертають  увагу на такі аспекти навчального процессу:

·         Організація всього навчального процесу і учбової діяльності учнів повинна бути чіткою.

·         Опорні схеми прості, зрозумілі і наочні навчального матеріалу. В опорних схемах показані основні поняття і зв’язки між ними, наведені приклади історичних, біологічних, географічних … назв.

·         Опорні схеми виготовлені попередньо на картці, або на класній дошці, або створені  разом з учнями під час пояснення нового матеріалу. Як показує досвід, кращого результату у викладенні досягають такі вчителі: Ворошилова В.А., Руленко Л.М., Іржавська Я.А., Співак А.В., Антоненко Л.М., Пугач С.В.,  котрі правильно організують роботу по систематизації знань учнів і складанню схем-конспектів. Вже під час пояснення нового матеріалу учні повинні сприймати його в структурно-логічній послідовності і цілісності. Тому, головна мета вчителя  у старших класах на даному етапі уроку – навчити учнів паралельному запису (конспектуванню) навчального матеріалу.

Цю роботу вчителі зводять до слідуючих моментів:

·         навчання учнів згортанню інформації в план-конспект, тобто з словесної форми вибирати тільки головне: слова, схеми, малюнки, географічні, історичні … назви і т.ін., котрі являються зв’язуючими символами під час відтворення матеріалу;

·         навчання шифровці інформації за допомогою яскравих кольорів, більш великих літерних позначень та інших символів.

На початковому етапі навчань вчителі рекомендують складати більш детальний конспект, котрий легше б сприймався і відтворювався кожним учнем, незалежно від рівня його підготовки.

Оскільки основна діяльність учнів у процесі вивчення нового матеріалу зводиться до роботи над опорними схемами, то вони засвоюють ту інформацію, яка відображена в схемі. Це є мінімум знань по темі.

·         При роботі з опорними схемами утворюється значний резерв навчального часу для виконання завдань, спрямованих на відпрацювання прийомів учбової діяльності. Дуже важливий той факт, що завдання практичного характеру учні виконують як в самому процесі вивчення теоретичного матеріалу, так і після. Завершує урок самостійне виконання школярами опорних схем.

Вчителі пам’ятають про те, що опорні схеми повинні послідовно розкривати новий матеріал. Тому, при підготовці опорних схем скрупульозно продумують кожен знак, кожне слово. Головне – викласти навчальний матеріал так, щоб на основі логічних зв’язків він став доступним і надовго відбився в пам’яті учня.

Перед початком вивчення чергової теми (розділа) вчителІ дають учням перелік основних питань, котрі повинні бути добре засвоєні. Тим самим у школярів створюється ясне уявлення про той навчальний мінімум, котрим вони повинні оволодіти в процесі вивчення теми. Крім того, ці питання сприяють чіткому тематичному контрою

Переважає, як показує досвід, формування словесно-логічного мислення учнів. Ось чому використання наочностей, в тому числі і опорних схем, приводить до розвитку образного мислення. Особливості людини такі, що більше 90% інформації вона сприймає наочно.

Учні, коли працюють з опорними схемами, вчаться „згортати” і „розгортати” необхідну інформацію. Багаторазове повторення навчального матеріалу дає можливість кожному учню засвоювати обов’язковий програмний мінімум, але не в загальному, а в особистому посильному для нього темпі. Важливо і те, що спираючись на добре засвоєні теоретичні знання, учень легко виконує практичні завдання.        Вчитися стає легше, а отже, і цікавіше.

Етапи роботи з схемою:

І. Розгорнуте пояснення вчителем теми, завдань, які стоять перед учнями, основних питань, які виносяться для засвоєння знань.

ІІ. Викладання нового матеріалу з поетапним і стислим поясненням навчального матеріалу по опорним схемам.

ІІІ. Робота з листком опорних схем.

ІV. Домашня і індивідуальна робота з підручником і опорною схемою.

V. Контроль засвоєння знань при фронтальній перевірці (письмова, усна перевірка).

VІ. Практичне закріплення нового матеріалу (застосування набутих знань, створення практичних навиків, виконання тренувальних завдань та підсумкових практичних робіт).

VІІ. Систематизація і узагальнення знань.

VІІІ. Огляд знань.

Приблизні методичні прийоми,

 які використовують більшість наших вчителів, у використанні опорних схем:

·        З першого уроку знайомлять учнів з особливостями цієї методики, призначенням опорних схем.

·        Новий навчальний матеріал вчителі пояснює чітко, зрозуміло, емоційно і доступно. У викладенні не можна пропускати жодного опорного слова, котре є в схемі.

·        Після пояснення нового матеріалу та створенню опорного конспекту по темі вчитель проводить фронтальне повторення  опорної схеми.

·        Учням надається час, щоб перемалювати схему в зошит. Якщо опорна схема розмножена як роздаточний матеріал, то учні можуть підклеїти її в зошит.

Під час підготовки домашнього завдання ,учителі рекомендують, учням:

Ø вивчити змістматеріалу по підручнику і звірити його з конспектом у зошиті;

Ø відтворити по пам’яті опорну схему. Батьки повинні  співставити відповідь сина, або доньки з оригіналом виконаним на уроці;

Ø на наступний день, перед перевіркою знань на уроці, знову необхідно відтворити опорну схему і повторити визначення понять.

Як показує досвід, з схемо-знаковими моделями,опорними схемами працює кожен вчитель школи при цьому використовуючи власні схеми і уже підготовлені методистами.

Вчителями розроблені тематичні схеми:

Руленко Л.М.

Другорядні члени речення

Написання не з дієприкметниками

Написання префіксів

Однорідні члени речення

Типи підрядних обставинних речень

Відміни іменників

Роди літератури та інші

Зарва В.В.

Види односкладних речень

Частини мови

Будова слова

Літературний паспорт ліричного твору

Нужненко Н.В.

Всі уроки з правознавства

Ворошипівак А.В.

Біологія. 6клас «Рослини»

Біологія.7 клас «Тварини»

Антоненко Л.М.

Уроки природознавства ( 4 клас)

Я і Україна

Укр.мова

Математика

Іржавська Я.А.

Інформатика  3 клас,5 клас,6 клас, 7 клас

Пугач С.В.

Застосування органічних речовин (11 кл.)

Застосування жирів

Способи добування кисню  (7 клас)

Застосування гомологів метану (9 клас)

Ліщенко Т.С.

Спорт

Їжа

Подорож

Шкільне життя

Навколишнє середовище

Співак А.В.

Під час перевірки знань на уроці оцінка за письмове або усне відтворення опорної схеми залежить тільки від підготовки самих учнів.

На перших порах при усних відповідях вчителі  дозволяють учням користуватися опорними схемами. Це допомагає, по-перше, бачити, а не тримати в пам’яті план розповіді. Думка учня спрямована тільки на викладання теми. По-друге, виключається порушення послідовності розповіді. Лише при досягненні відчуття впевненості ця необхідність відпадає сама собою.

Приклади уроків:

ü  теми алгебри «Теорія імовірностей», 11клас 31. 01.

ü «Класифікація хімічних реакцій», 9 клас

ü «Джек Лондон.  «Жага до життя». Проблеми життя і смерті, дружби і зрадництва», 6 клас, 28.01

ü «Історичні пам’ятки», 5 клас, 16.01

ü « Відгук про  твір мистецтва у публіцистичному творі», 11клас, 28.01.

Питання використання опорних схем заслуховувалося на ШМО, педагогічній раді, методичних оперативках, семінарах,  надавалися консультації  по складанню ОС .

Творча гупа Джерело». Питання, які були заслухані : « Особливості роботи членів творчої групи над науково-методичною проблемо », дискусія : «Схемо-знакові моделі. Їх ролі ь у системі навчального процесу», розробки моделей уроку згідно з проблемою «Впровадження схемо-знакових моделей та інформаційних технологій», показ елементів уроків  членами творчої групи з використанням опорних схем.

Проведена виставка учнівських творчих робіт «Тема уроку в опорній схемі»

Таким чином, логічні схеми на уроці повинні стати постійним помічником, основою взаємодії, спілкування, результатом власних пошуків, імпульсом до активної роботи й стимулом у розвитку інтересу учнів до предмета. Маючи перед собою схему, діти навчаються послідовно викладати відомості, які вони мають із даної теми. Руленко Л.М. пропонує питання  такого характеру, наприклад: «Розкажи все про префікс», «Розкажи про рід іменника». Учні ставлять  питання один одному за схемами. Дітям подобається цей вид роботи, їм цікаво почути відповідь товариша. Таким чином, іде розвиток діалогічного й монологічного мовлення дітей, коригується інтонаційна її сторона, закріплюються отримані знання. За схемами учні згадують усе, що потрібно для виконання завдання й перевіряють правильність написаного. Школярі й самі оцінюють ці посібники як ті, що полегшують запам'ятовування граматичного матеріалу.

 

День Перемоги

Ми пам’ятаємо всіх,

Хто віддав життя за те,

Щоб не було війни нової,

Щоб сонце сяяло золоте,

Щоб не окоп чорнів на ниві –

Хліба цвіли, мов килими.

І щоб веселі і щасливі

До школи всі ходили ми!

Роки … Скільки б їх не минуло, не зітруться у народній пам’яті світлі імена тих, хто віддав своє життя за незалежність нашої Батьківщини. Не забули своїх героїв-воїнів і наші односельці. Золотими літерами вписані їх прізвища та імена в Книзі вічної слави, викарбувані на братській могилі. Над нею височить пам’ятник молодому солдату, який оберігає вічний сон своїх побратимів. 

До  Дня пам'яті та примирення та 74-ї річниці перемоги над нацизмом у Другій світовій війні були проведені наступні заходи:

   упорядкування пам’ятника та могил воїнів-визволителів;

покладання квітів до пам’ятника та могил воїнів-визволителів, пов’язаних з Другою світовою війною;

   урочистий захід «Схиляймо голову низько, щоб шану полеглим віддати»;

   книжкова виставка в шкільній бібліотеці  "Хай буде мир, хай більше не горить у пеклі війн твоє життя, людино!»;

   круглий стіл для старшокласників «Шляхами мужності»;

   флеш-моб «Маки пам’яті»;

   урочиста хода до пам’ятника воїнам-визволителям;

   екскурсія в шкільному музеї  «Йшла війна степами аж до білих хат…».

З Днем Великої Перемоги

День Перемоги

Привели шляхи-дороги
Наш народ до перемоги.
І солдати-дідусі
Посміхаються усі.
Це святе травневе свято
Треба серцем відчувати!
Придивись: в старих солдат
Сльози радощів блищать!
Хай завжди в усьому світі
Буде мир і щастя дітям,
Бо народжені вони
Для життя, а не війни.

Історичні факти з Другої світової

1. Друга світова війна тривала 2194 дні. Воєнні дії відбувалися на територіях 40 країн світу.

2. Друга світова війна почалася 1 вересня 1939 і тривала до 2 вересня 1945, тобто 6 років і 1 день.

3. У Другій світовій війні брала участь понад 61 країна, у яких проживало 80 % всього населення планети.

4. Офіційно Другу світову не завершено й досі. Росія та Японія так і не підписали мирний договір.

5. Єдиною країною, яка брала участь у Другій світовій війні з перших і до останніх днів, є Британська імперія.

6. Найдовша битва Другої світової війни – Битва за Атлантику: 1939-1945 роки.

7. З 40 000 осіб, які служили на підводних човнах під час Другої світової війни, повернулося лише 10 000.

8. У березні 1938 року, ще до початку Другої Світової, Третій Рейх приєднав до себе Австрійську Республіку. Ця подія відома як Аншлюс.

9. 23 серпня 1939 року СРСР підписує з Третім Рейхом договір про ненапад. За тиждень Рейх за підтримки СРСР розпочне світову війну.

10. Радянський Союз вступив у світову війну за 17 днів після її початку, атакувавши слідом за Гітлером Польську республіку.

11. 30 листопада 1939 року СРСР напав на Фінляндію, розпочавши радянсько-фінську війну. За розв'язання війни СРСР виключено з Ліги Націй, тогочасного аналогу ООН.

12. 7 грудня 1941 року Японія раптовим нападом на американську військову базу на Гавайських островах Перл-Гарбор розпочала війну проти США.

13. Взимку 1943 року внаслідок нахабної операції командос Рейху звільнили з-під варти заарештованого дуче Беніто Мусоліні й частково повернули йому владу над Італією.

14. Після капітуляції Франції її союзниця Британія змушена атакувати французький флот, щоб той не дістався німцям. Внаслідок атаки загинуло понад тисяча французьких вояків і декілька британців.

15. 6 серпня 1945 року на японську Хіросіму, а за три дні на Наґасакі американцями скинуто атомні бомби. За два дні після того СРСР оголосив війну Японії.

16. У 1944 році у Варшаві спалахнуло найбільше за всю війну повстання проти німців. Радянські війська зумисно зупинили просування до Варшави, аби надати німцям змогу розправитись із польськими повстанцями.

17. 22 вересня 1939 року під час передачі німцями радянській адміністрації білоруського міста Берестя проведено спільний військовий парад частин Вермахту й Червоної Армії.

18. Японський офіцер Онода Хіроо протягом 30 років воював проти американців на Філіппінах, не знаючи про закінчення Другої світової війни й поразку у ній Японії.

19. 2 вересня о 9:02 за токійським часом на борту американського лінкора "Міссурі" підписано акт про беззастережну капітуляцію Японської імперії. Ця дата вважається кінцем Другої світової війни.

20. За декілька місяців після перемоги над Німеччиною у 1945 році прем‘єр-міністр Великобританії сер Вінстон Черчіль програв на виборах і полишив посаду, на якій привів Британію до перемоги.

21. Серед воюючих у Другій світовій війні країн найбільше перейшло воювати на сторону Німеччини громадян Радянського Союзу.

22. Кількість росіян, що воювали за Рейх, оцінюється у 400 тис осіб. Із росіян було сформовано понад 20 військових загонів, частин і підрозділів армії Рейху та його союзників.

23. Генерал Власов, який у складі Радянської Армії командував обороною Києва та Москви, у 1942 році потрапив у полон і перейшов на сторону Рейху, де очолив – «Русскую освободительную армию».

24. Президент США Франклін Рузвельт не дожив менше місяця до капітуляції Німеччини. Він помер у квітні 1945 року від крововиливу в мозок.

25. Після окупації Франції німецькими військами за наказом Гітлера угоду про перемир‘я було підписано в тому ж вагоні, у якому Німеччина підписала угоду про закінчення Першої світової війни, яку Гітлер вважав принизливою.

26. Бразилія довго утримувалась від військових дій, внаслідок чого у країні сформувалося прислів‘я «скоріше змія почне палити, аніж бразильский корпус потрапить на війну». І коли у 1944 році бразильці нарешті розпочали бойові дії, символом їхніх вояків стала кобра із люлькою у роті.

27. Замість Нагасакі американці планували скинути ядерну бомбу на місто Кокура. Але пілоти не змогли атакувати Кокуру через хмарність, і атакували запасну ціль – Нагасакі.

28. План атаки німців на Бельгію, Францію та Нідерланди випадково потрапив до рук бельгійців, коли пілот німецького літака із повним планом наступу заблукав і сів у Бельгії замість Німеччини.

29. Таємна організація, що об‘єднувала колишніх членів СС і мала за мету допомогти їм врятуватися від переслідувань, мала назву «ODESSA».

30. Останній з нацистських лідерів, Рудольф Гесс, помер у 1987 році у берлінській тюрмі, де відбував довічне ув’язнення за вироком Нюрнбергського трибуналу. 93-річного Гесса знайшли повішеним. Обставини цієї смерті досі не встановлені.