Школи можуть розробляти свою освітню програму на основі типової освітньої програми

Створюємо власну освітню програму: поради директору

Як відомо, українські школи зможуть розробляти свою освітню програму для 5-9 класів на основі типової освітньої програми, що нещодавно затверджена Міністерством освіти. Державна служба якості освіти підготувала рекомендації для директорів шкіл, як правильно розробити власну освітню програму школи та якою повинна бути структура документа.

Освітня програма – один із чинників, що визначає якість освітньої діяльності, та є джерелом інформації під час проведення:

• інституційного аудиту – зовнішнього оцінювання діяльності школи;
• самооцінювання – внутрішнього комплексного вивчення роботи закладу.

Разом з тим власна освітня програма дає змогу школі реалізувати автономію: зафіксувати спільно вироблені цінності закладу, запропонувати власне бачення навчального плану, розподілу навчальних годин.

Як школі розробити власну освітню програму

Освітня програма дозволяє реалізувати право на освіту через практичну діяльність учасників освітнього процесу саме у процесі навчання. Розробляється вона відповідно до державних стандартів загальної середньої освіти і має враховувати потреби та інтереси учнів, спроможність закладу освіти.

Власну освітню програму школа може розробляти на основі типової чи іншої освітньої програми або на основі державних стандартів загальної середньої освіти. Важливо пам’ятати, що у власній освітній програмі мають бути враховані структурні компоненти типової освітньої програми, а обсяг навантаження учнів – не менший, ніж у типовій освітній програмі.

Заклад може на власний розсуд розробити одну наскрізну для усіх рівнів освіти програму, або ж окрему – для кожного рівня. Водночас на кожному рівні та навіть для кожного класу вона може мати власну специфіку.

В освітній програмі зазначається перелік модельних навчальних програм, які використовуються закладом освіти в освітньому процесі, або навчальних програм, розроблених у закладі освіти та затверджених педагогічною радою, а також навчальних програм, затверджених Міністерством освіти і науки. У навчальному плані вказується тижневий обсяг навантаження та його розподіл між освітніми галузями і навчальними предметами (курсами) на кожен рік навчання.

Розпочинаючи роботу над розробленням освітньої програми, директор закладу та його заступники можуть створити робочу групу та залучити до неї вчителів. Робоча група у свою чергу вивчає нормативну базу та, за наявності, результати самооцінювання школи й обирає шлях, за яким розроблятиметься освітня програма: на основі типової чи нетипової програми, або ж Державного стандарту.

Після власне розроблення проєкту освітня програма обговорюється та схвалюється педагогічною радою й затверджується наказом закладу освіти. У разі створення освітньої програми на основі Державного стандарту, така програма має пройти експертизу і затвердження у Державній службі якості освіти України.

Структура освітньої програми

Як уже зазначалось, освітня програма так чи інакше має враховувати структуру типової освітньої програми, утім заклад, розробляючи власну програму на основі Державного стандарту, може змінювати цю структуру, відображаючи зазначені нижче компоненти в тій чи іншій формі:

1. Пояснювальна записка

У пояснювальній записці зазначаються тип закладу, реквізити установчих документів; нормативні документи, відповідно до яких розробляється програма (закони України «Про освіту», «Про повну загальну освіту», постанови КМУ, накази МОН щодо затвердження типових освітніх програм тощо); мета та завдання діяльності закладу освіти, а також особливості й умови роботи закладу.

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

Розробляючи власну програму на основі типової, заклад, як правило, використовує вказані у ній вимоги до осіб, за потреби вносячи власні уточнення. Утім, школа може сформувати і власний опис таких вимог, розробляючи програму на основі Державного стандарту.

Як правило, такі вимоги стосуються віку здобувачів освіти та наявності в них освіти певного рівня (наприклад, початкової – для оволодіння освітньої програмою базового рівня). Додаткові вимоги можуть встановлюватись у спеціалізованих закладах загальної середньої освіти або ж у профільних ліцеях.

3. Загальний обсяг навчального навантаження

Освітня програма має містити опис обсягу потижневого навчального навантаження та обґрунтування перерозподілу навчальних годин (якщо такий здійснюється). У додатках подаються таблиці з розподілом навчальних годин для кожного класу.

4. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями

Цей компонент доцільний, якщо освітня програма розробляється на основі Державного стандарту та містить очікувані результати, відмінні від тих, що вказані у типовій освітній програмі.

5. Перелік варіантів типових навчальних планів та модельних навчальних програм

Освітня програма наповнюється також переліком навчальних програм із зазначенням їх авторів. Утім, самі навчальні програми не є частиною програми та не додаються до програми — вони зберігаються у закладі як окремі документи. Натомість навчальні плани до кожного рівня освіти або класу розміщуються у додатках.

6. Форми організації освітнього процесу та методи навчання

У власній програмі школа надає більш докладний, ніж у типовій програмі, перелік форм, які застосовують учителі, щоб підкреслити специфіку роботи закладу освіти. Наприклад, можна відобразити проєктну діяльність як форму роботи, заняття у STEM-лабораторії, інтегровані уроки, інтерактивні заняття у формі ділових ігор, заняття-практикуми, дослідно-експериментальні заняття тощо. Додатково можна надати перелік педагогічних технологій, методів, які застосовують учителі закладу освіти, у тому числі авторських технологій.

Про застосування технологій дистанційного та/або змішаного навчання варто також зазначити у цьому розділі освітньої програми.

7. Опис інструментарію оцінювання

У цьому розділі заклад описує власну систему оцінювання, що складається з переліку видів та форм оцінювання, які застосовуються у школі, критеріїв, шкал оцінювання, відповідних процедур та правил.

Ці процедури і правила можуть описувати особливості оцінювання на різних рівнях освіти та різних навчальних предметів, особливості семестрового і річного оцінювання, спільні правила, які будуть відображати культуру оцінювання в закладі освіти.

Загальну основу критеріїв оцінювання складають національні критерії. Утім, окремо зазначається, якщо у школі наявні адаптовані для учнів, доповнені та конкретизовані вчителями критерії, або ж якщо учні залучаються до розроблення критеріїв само- та взаємооцінювання.

Загальні адаптовані критерії можна подати у додатку до освітньої програми. Проте критерії, що розробляються для оцінювання різних видів завдань, для різних занять або навчальних тем, додавати до освітньої програми не потрібно – достатньо зазначити про їх наявність і вказати, де вони розміщені.

Опис інструментарію оцінювання має містити також інформацію про те, яку шкалу оцінювання використовує школа. Якщо ж це власна, розроблена у закладі, шкала, то освітня програма має містити її короткий опис і способи переведення у національну шкалу

Тматичне оцінювання. Всесвітня історія 6 клас. Історія Давньої Греції

https://drive.google.com/file/d/1BtcU40-guSUPUfxdcbV9rGej04xH8O-G/view?usp=sharing

З днем закоханих вітаю!

 

 

З днем закоханих вітаю!

Що тут побажати?

Щоб кохання оселилось

У вашій хаті.

Щоби пристрасть вирувала,

Щоб душа співала,

Щоб прекрасне почуття

Серце зігрівало.

Буде поряд хай людина,

Що хвилює душу,

Подвиги нехай кохання

Здійснювати змушує.

 

Додаткові навчальні матеріали та завдання для 22-го тижня 1-го класу НУШ за темою «Транспорт»

«Транспорт»: 22-й тиждень НУШ для першого класу

Сайт «Розвиток дитини» пропонує додаткові навчальні матеріали та завдання для 22-го тижня 1-го класу Нової української школи за темою «Транспорт»

Логічна задача «Кумедний автобус». Завдання допоможе дитині не лише розвинути логічне мислення, увагу, зорову пам’ять, а й позитивно впливатиме на розвиток емоційного інтелекту й стимулюватиме пізнавальну діяльність.

Звідки колесо: мислимо логічно. Це завдання спрямоване на розвиток логічного мислення дітей. Завдання сприятиме формуванню уявлення про різні види транспорту та його призначення. Дитині пропонується розглянути зображення коліс і поєднати їх із назвами предметів так, щоб колеса підходили до цих предметів.

Потяг зі словами: поділ слова на склади. Це завдання сприятиме розвитку навичок дитини ділити слова на склади, мовленнєвої культури й уваги. Дитині пропонується визначити, які вагони везе кожен паровоз, і пронумерувати усі паровози, як показано в зразку.

Розвиваємо увагу: шукаємо види транспорту. Це завдання присвячено темі «Транспорт» й містить 10 малюнків. Дитині пропонується вибрати з малюнків лише ті, на яких зображено транспортні засоби. Кружечки біля цих зображень потрібно замалювати улюбленим кольором, а потім домалювати свої малюнки на запропоновану тему.

Віднови малюнки: наклей зображення технічних засобів. Це завдання містить 12 розташованих хаотично половинок зображень технічних засобів. Дитині потрібно вирізати фрагменти, скласти з них цілісні зображення й приклеїти у місця на аркуші, що підписані відповідними назвами. У результаті вийде сторінка із шістьма цілісними малюнками.

Вивчаємо швидкість руху транспорту. Це завдання допоможе дитині отримати елементарні знання про різні види транспорту, їх назви й призначення, розвинути увагу та кмітливість. Дитині пропонується розглянути малюнки й поміркувати, з якою швидкістю рухається кожен транспортний засіб. У комірках цифрами від 1 до 8 потрібно позначити швидкість від найменшої до найбільшої.

Додавання у вагончиках у межах 20. Це завдання допоможе дитині опанувати дію додавання в межах 20, покращити обчислювальні навички, розвинути математичне мислення, увагу та кмітливість. Дитині пропонується додати всі числа у потязі та записати відповідь в останньому вагоні.

Знайди та розмалюй (транспорт). Це завдання допоможе дитині стати більш уважною, а також пригадати деякі назви транспортних засобів. Воно містить набір хаотично розташованих зображень, контури яких перетинаються. Дитині пропонується знайти малюнки, на яких зображено автобус, вертоліт та машину, та розмалювати їх.

Про що йдеться №4: техніка, транспорт. Це завдання допоможе дитині розвинути навички читання та навчитися краще розуміти текст. Воно містить 4 речення на тему «Техніка і транспорт». З малюнків під кожним реченням дитині необхідно вибрати та розмалювати лише ті, назви яких згадуються в цьому реченні.

Розмальовка «Вивчаємо автомобілі та машини». Цей комплект завдань є відмінною можливістю сприяти комплексному розвитку дитини. Перевагою розмальовки є її інформаційна насиченість, адже, розмальовуючи зображення у завданнях комплекту, дитина має змогу наочно дізнатись про різноманітні види автомобілів та інших машин.

Розмальовка «Вивчаємо моделі літаків». Цей комплект завдань є відмінною можливістю сприяти комплексному розвитку дитини. У кожному завданні також залишається місце для творчості, оскільки дитина може домалювати зображення за своїм бажанням.

Розмальовка «Вивчаємо моделі кораблів». Цей комплект завдань є відмінною можливістю сприяти комплексному розвитку дитини. Перевагою розмальовки є її інформаційна насиченість, адже, розмальовуючи зображення у завданнях комплекту, дитина має змогу наочно дізнатись про різноманітні види кораблів та човнів.

Розшукай сховані слова: транспортні засоби. Це завдання-головоломка покликане допомогти дитині засвоїти правопис слів, збагатити її словниковий запас та розширити кругозір. У завданні дитині необхідно знайти та обвести запропоновані слова з тематики «Транспортні засоби», що сховані у горизонтальному або вертикальному напрямках серед інших літер.

Малюємо по клітинках: вантажівка. У завданні дитині необхідно зосередити увагу на двох вихідних точках, розташованих на клітчастому полі, й від них почати малювати лінії в певному напрямку, довжиною у певну кількість клітинок, відповідно до вказівок, наданих у нижній частині завдання. Після правильного виконання завдання має з’явитися малюнок вантажівки, який потрібно розмалювати.

Малюємо по клітинках: вертоліт. У завданні дитині необхідно зосередити увагу на двох вихідних точках, розташованих на клітчастому полі, й від них почати малювати лінії в певному напрямку, довжиною у певну кількість клітинок, відповідно до вказівок, наданих у нижній частині завдання. Після правильного виконання завдання має з’явитися малюнок вертольота, який потрібно розмалювати.

Малюємо по клітинках: автомобіль. У завданні дитині необхідно зосередити увагу на двох вихідних точках, розташованих на клітчастому полі, й від них почати малювати лінії в певному напрямку, довжиною у певну кількість клітинок, відповідно до вказівок, наданих у нижній частині завдання. Після правильного виконання завдання має з’явитися малюнок автомобіля, який потрібно розмалювати.

Розмальовка за цифрами: вітрильник. Ця розмальовка надасть можливість покращити навички дрібної моторики та познайомить вашу дитину з цифрами від одного до чотирьох. У завданні дитині пропонується розмалювати зображення парусника чотирма кольорами. Кожному кольору відповідає цифра від 1 до 4-х, що позначає частину зображення яку необхідно розмалювати.

Розмальовка за цифрами: вертоліт. Ця розмальовка пропонує розмалювати зображення вертольота чотирма кольорами. Кожному кольору відповідає цифра від 1 до 4-х, що позначає частину зображення яку необхідно розмалювати. Завдяки завданню дитина навчиться краще впізнавати цифри та знатиме їх написання, що стане підґрунтям для подальшого навчання рахунку.

Розмальовка за цифрами: вантажівка. Ця розмальовка надасть можливість покращити навички дрібної моторики та познайомить вашу дитину з цифрами від одного до п’яти. У завданні дитині пропонується розмалювати зображення вантажівки п’ятьма кольорами. Кожному кольору відповідає цифра від 1 до 5, що позначає частину зображення яку необхідно розмалювати.

Малювання по крапках: човник. Це завдання передбачає, що дитині необхідно намалювати човник, рахуючи крапки та поступово з’єднуючи їх прямими лініями, відповідно до зразка, намальованого у завданні. Потім дитині пропонується розмалювати зображення у будь-які кольори.

Головоломка №2: додавання та віднімання. Це завдання покликано вдосконалити вміння дитини виконувати такі математичні операції, як додавання та віднімання, і з легкістю оперувати цілими числами. Щоб досягти цієї мети, завдання побудоване у формі головоломки, що містить різні рівняння, розв’язуючи які, дитина залучатиме увагу, аналітичне та логічне мислення.

Арифметична траса №1: додавання та віднімання в межах 10. Це завдання допоможе дитині відпрацювати навички усного додавання та віднімання чисел у межах 10. Дитині пропонується пройти цікаву арифметичну трасу, деякі з клітинок якої заповнені числами з діями віднімання та додавання. Проміжки на трасі потрібно заповнити відповідно до результатів обчислень.

Арифметична траса №2: додавання та віднімання в межах 10. Це завдання допоможе дитині відпрацювати навички усного додавання та віднімання чисел у межах 10. Виконуючи завдання, дитина розвиватиме увагу, математичне мислення. Завдання можна використовувати як для індивідуальної, так і для групової роботи, влаштовуючи між дітьми змагання на точність та швидкість виконання.

Арифметична траса №3: додавання та віднімання в межах 20. Це завдання допоможе дитині відпрацювати навички усного додавання та віднімання чисел у межах 20. Дитині пропонується пройти цікаву арифметичну трасу, деякі з клітинок якої заповнені числами з діями віднімання та додавання. Проміжки на трасі потрібно заповнити відповідно до результатів обчислень.

Арифметична траса №4: додавання та віднімання в межах 20. Це завдання допоможе дитині відпрацювати навички усного додавання та віднімання чисел у межах 20. Виконуючи завдання, дитина розвиватиме увагу, математичне мислення.

Головоломка «Квадрат доданків» № 1. Ця математична головоломка допоможе дитині потренувати арифметичні навички додавання й віднімання, а також логічне мислення та увагу. Дитині треба розгадати головоломку, обчисливши всі числа, яких не вистачає, та записати їх у порожні клітинки квадратів.

Зашифровані картини №4: додавання та віднімання в межах 20. Це завдання допоможе дитині навчитися усно виконувати арифметичну дію арифметичні дії додавання та віднімання в межах 20. Воно містить 12 прикладів та малюнок із такої самої кількості хаотично розташованих фрагментів з числами. Дитині потрібно розв’язати приклади, вирізати фрагменти та приклеїти кожен з них на місце того прикладу, відповідь до якого збігається з числом на фрагменті.

Вчимось рахувати: правда чи кривда. Цей комплект завдань створено задля того, щоб поєднати формальне виконання математичних операцій із залученням уваги, зосередженості та аналітичного мислення дитини. Його особливість полягає в тому, що дитині необхідно уважно проаналізувати вже розв’язані приклади на додавання або віднімання, подумки розв’язуючи їх іще раз, та розподілити на помилкові та правильні.

Тихіше їдеш – далі будеш: обчислювання й порівняння в межах 100. Це завдання допоможе дитині опанувати додавання й порівняння чисел у межах 100, розвинути увагу та кмітливість. Дитині пропонується порахувати й записати, скільки кілометрів проїхав кожен водій, визначити, хто проїхав найдовший шлях, а хто – найкоротший, і позначити цифрами від 1 до 5.

Орієнтуємось у нумерації місць у поїзді. Це завдання допоможе дитині закріпити знання чисел від 1 до 8 на практиці: через орієнтування в нумерації місць у поїзді. У завданні є малюнок, що схематично демонструє нумерацію місць у поїзді.

Орієнтуємось у нумерації місць у вагонах поїзда. Це завдання допоможе дитині закріпити знання чисел від 1 до 8 на практиці: через орієнтування в нумерації місць у поїзді. Дитині пропонується прочитати, що написано на квитках, і знайти місця кожного героя (героїні), а потім розмалювати ці місця зеленим кольором.

Орієнтуємось у нумерації місць у літаку. Це завдання допоможе дитині закріпити знання чисел від 1 до 3 і латинських літер (A, B, C, D) на практиці: через орієнтування в нумерації місць у літаку. У завданні є малюнок, що схематично демонструє нумерацію місць у літаку.

Орієнтуємось у нумерації місць в автобусі. Це завдання допоможе дитині закріпити знання чисел від 21 до 30 на практиці: через орієнтування в нумерації місць в автобусі. Дитині пропонується прочитати, що написано на квитках, і знайти місця кожного героя (героїні), а потім розмалювати ці місця брунатним кольором

 

Володимир Зеленський зазначає, що освіта матиме надійного союзника в особі Президента

Президент готовий стати лобістом інтересів освітян

Українська освіта в особі Президента України завжди матиме надійного союзника.

Про це під час проведення форума «Освіта України 2021: стратегічні цілі та пріоритетні напрями» заявив Президент Володимир Зеленський.

За його словами, освіта й наука є стратегічно важливими напрямками для України, хоча довгі роки держава приділяла недостатньо уваги цій галузі.

«Сьогодні ми робимо все можливе, аби змінити такий підхід. Ми активно будуємо та ремонтуємо дитячі садочки по всій країні... Також ми відновлюємо та будуємо нові сучасні школи в кожному регіоні. І цей процес буде продовжуватись далі, адже ми прагнемо, щоб кожна наша українська школа – як у місті-мільйоннику, так і в невеликому селищі – мала сучасну матеріально-технічну базу, мала якісне та здорове харчування, доступ до Інтернету, інфраструктуру для спорту, для інклюзивної освіти», – наголосив Президент.

Окрім того, він повідомив, що цьогоріч були підвищені заробітні плати для освітян, і влада й надалі шукатиме механізми та кошти для того, щоб працівники освіти відчули престиж своєї професії.

«Хочу запевнити – в особі Президента України наша освіта завжди матиме надійного союзника. Якщо завгодно – лобіста інтересів наших освітян. Я готовий зі свого боку допомагати в реалізації усіх ваших ініціатив, усіх ваших кроків, усіх реформ для розвитку української освіти. У цьому контексті я хочу повідомити, що сьогодні буде опубліковано указ про створення при Президентові Ради з розвитку загальної середньої освіти. Знаю, що на цей крок чекали давно, і сьогодні його буде зроблено», – повідомив Володимир Зеленський.

 

Сергій Шкарлет наголошує, що учні, які навчаються у 9-му класі, мають право продовжити навчання

Школи мають набирати дітей в 10-ті класи, - міністр

Міністр освіти Сергій Шкарлет наголошує, що учні, які зараз завершують навчання в 9-му класі, мають право продовжити навчання в старшій школі.

Про це він сказав в інтерв'ю Радіо «НВ», відповідаючи на запитання про те, що деякі батьки вже зараз отримують повідомлення від адміністрацій шкіл про нездійснення набору в 10 клас.

«Класи можуть переформатовуватись, але це не означає, що в 10-11-ті класи не буде набору. Можливо буде набір за профілем — хімічний, фізичний, математичний або мовний профіль — українська мова чи іноземна мова. Але немає ніяких законодавчих ініціатив стосовно заборони дитині перейти в старшу профільну школу», - зазначив міністр освіти.

Водночас він зазначив, що відповідальність за діяльність школи несе його засновник.

«Можна поскаржитись засновнику, можна написати в Міністерство освіти і науки і ми спрямуємо Державну службу якості на певний контроль», - наголосив Сергій Шкарлет.

Разом з тим, він не став стверджувати, що всі діти зможуть продовжити навчання в своїй школі.

«Я не готовий сказати. Для отримання цієї інформації необхідно звертатися саме до директора. Який профіль організується в школі», - повідомив міністр.

Він також наголосив, що жодної скарги щодо обмеження прав дітей на навчання в 10 класі до Міністерства освіти і науки не надходило.

Тематичне оцінювання до теми "Давня Греція"

 https://drive.google.com/file/d/1_JdSBu95P1Mzwm-u36UNBJA6FGdA-eFn/view?usp=sharing