Тема енергоефективності стане ще однією частиною шкільної програми

З нового навчального року тема енергоефективності стане частиною шкільної програми.

За інформацією Міністерства освіти і науки, учні 4–11 класів вивчатимуть, як раціонально користуватися ресурсами та бути більш енергоощадними в повсякденному житті. 

У відомстві також наголошують, що для ефективної інтеграції теми енергоефективності в шкільну програму, МОН підготувало посібники, що допоможуть учителям зробити уроки цікавішими та змістовнішими для учнів.

Зазначається, що інтеграція теми не передбачатиме додаткового навантаження, а пропонуватиме матеріали для відповідних тем чинних навчальних програм, щоб зробити їх ще більш актуальними.

Таку інтеграцію рекомендовано для модельних програм: «Пізнаємо природу», STEM, «Довкілля», «Технології», «Природничі науки» тощо.
Посібники для вчителів розроблені для викладання теми енергоефективності у 4, 5–6, 8–9 та 10–11 класах. Наразі вони доступні за посиланням.

Матеріали містять рекомендації щодо практичних занять, позаурочних активностей.
Окрім цього, у межах проєкту «Уроки енергоефективності» доступні безплатні онлайн-курси для вчителів. 

МОН оприлюднило проєкт нового Держстандарту початкової освіти

 

освіти

За інформацією МОН, оновлення Держстандарту є плановим процесом, що надасть можливість уточнити зміст освіти відповідно до сучасних підходів і забезпечити узгодженість між усіма рівнями загальної середньої освіти.

Над проєктом оновленого стандарту працювала робоча група, до якої увійшли вчителі-практики, експерти з питань оцінювання, інклюзії, освітнього змісту та педагогічного проєктування.

У МОН зазначають, що їхні напрацювання враховують досвід упровадження НУШ та забезпечують логічну узгодженість зі стандартами базової середньої освіти (2020) та профільної середньої освіти (2024).

Зокрема, оновлений стандарт запроваджує низку структурно важливих елементів, відсутніх у попередній редакції Державного стандарту початкової освіти.

Так, уперше визначено компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі: стандарт прописує, які саме компетентності має сформувати початкова школа в межах кожної з дев’яти галузей — мовно-літературної, математичної, природничої, технологічної, інформатичної, соціальної та здоров’язбережувальної, громадянської та історичної, мистецької, а також галузі «Фізична культура». Це допоможе педагогам ліпше підбирати навчальний зміст та формулювати мету взаємодії з учнями й ученицями.

Також упорядковано вимоги до результатів навчання та запроваджено орієнтири для оцінювання: кожна галузь отримала деталізовані орієнтири для оцінювання, що дає змогу прозоро планувати освітній процес, вчасно виявляти труднощі й підтримувати розвиток кожної дитини.

Окрім того, враховано мовно-культурне розмаїття й потреби дітей з ООП, тобто в стандарті з’явилися окремі вимоги до результатів навчання для дітей, які здобувають освіту українською жестовою або іноземною жестовою мовою, а також для тих, хто навчається мовами національних спільнот.

Водночас оновлений стандарт логічно узгоджено зі стандартами базової середньої освіти (2020) та профільної середньої освіти (2024). Завдяки цьому зміст освіти у 1–4 класах не розглядається окремо, а є частиною цілісної освітньої траєкторії дитини впродовж усієї школи.

У МОН наголошують, що для вчителів не передбачено радикальних змін у підходах до навчання. Навпаки, оновлення систематизує й уточнює те, що вже використовується в школах.

Передбачається, що на основі оновленого стандарту буде створена типова освітня програма та нові модельні навчальні програми.

Громадське обговорення триватиме до 28 серпня 2025. Пропозиції, зауваження та коментарі можна надіслати або через платформу eDEM, або на електронні адреси: kateryna.taranik-tkachuk@mon.gov.ua, yevhenii.simenyk.mon@gmail.com

Англійські колонії в Північній Америці. Війна за незалежність. Утворення США

 

Війна за незалежність в Північній Аме6риці

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfx9rcYo4UM-8WMkus0yl4NVsNvUUDpCe3i-1KWimqiKYiAkQ/viewform?usp=sf_link

Англійські колонії в Північній Америці . Війна за незалежність. Утворення США

Утворення США 

 

УЦОЯО просить вступників уникати сумнівних пропозицій щодо завдань НМТ

Український центр оцінювання якості освіти закликає майбутніх вступників користуватись лише достовірними джерелами інформації й уникати сумнівних пропозицій про «офіційні завдання НМТ».

Фахівці УЦОЯО наголошують, що соціальні мережі наразі рясніють «привабливими» пропозиціями на кшталт «офіційні завдання НМТ», «демонстраційні варіанти НМТ», «пробні тести НМТ».

У такий спосіб недоброчесні ресурси привертають увагу потенційних учасників тестування та їхніх батьків до послуг репетиторів або ж підвищують свої рейтинги.

Водночас якість пропонованих ними тестів не завжди належна, матеріали можуть містити некоректні завдання, спотворені або неправильні відповіді чи взагалі не відповідати реальному формату тестування.

Тому в УЦОЯО закликають користуватись лише прикладами якісних завдань різних форм і рівня складності, які оприлюднював центр у вигляді демонстраційних або тренувальних варіантів тестів, а також реальними завданнями, які були використані під час різних сесій НМТ та оприлюднені у щорічних звітах.

Також майбутнім вступникам буде корисним регулярно виконувати офіційні завдання з різних предметів за минулі роки, які зібрані на платформі ЗНО-ОНЛАЙН.

Омбудсмен пропонує дозволити школам самостійно обирати підходи до оцінювання учнів

Омбудсмен пропонує дозволити школам самостійно обирати підходи до оцінювання учнів

Педагогічним радам шкіл мають отримати право обирати або нові, або старі підходи до оцінювання результатів учнів НУШ.

Відповідну пропозицію висловила освітній омбудсмен Надія Лещик, коментуючи ситуацію з оцінюванням учнів за групами результатів, що виникла після впровадження Міністерством освіти і науки відповідної реформи.

За її словами, наразі МОН має шукати компроміси та порозуміння з вчителями.

«Пропоную, щоб педагогічна рада своїм рішенням приймала, які підходи до оцінювання використовувати у закладі освіти: нові рекомендації щодо оцінювання, затверджені наказом МОН від 02.08.2024 № 1093, або старі рекомендації щодо оцінювання, затверджені наказом МОН від 01.04.2022 р. № 289 (які наразі втратили чинність). І встановити такий перехідний період на 2 навчальні роки», – зазначає Лещик.

Таке рішення дозволить школам, які вже працюють за новими підходами до оцінювання, продовжити працювати за ними далі, а школи, у яких нові підходи до оцінювання учнів викликають труднощі, зможуть певний період використовувати старі підходи.

На думку омбудсмена, за цей час МОН матиме можливість здійснити коригування недоліків та здійснити заходи щодо зменшення навантаження на вчителів під час оцінювання учнів, а також провести якісну апробацію оцінювання.

Окрім того, впродовж перехідного періоду МОН матиме можливість налагодити комунікацію й навчання педагогів та комунікацію з батьками щодо нових підходів до  оцінювання. 

«Вважаю, що у спокійному темпі, комунікації та співпраці з вчительством та органами управління освітою ми досягнемо гарного результату», – зазначає освітній омбудсмен.

Також вона висловила впевненість, що у впровадженні реформ не можна йти шляхом протистояння між педагогами та МОН.

«Маємо рухатися шляхом поваги, співпраці, взаємодії, комунікації та врахування думки професіоналів у сфері освіти», – наголосила Лещик.

Водночас освітній омбудсмен підкреслила, що в ситуації з оцінюванням педагоги змогли об’єднатися у потужну силу, що може відстоювати свої права.

«Маємо відповідь на петицію, яка фактично залишає в силі нові рекомендації щодо оцінювання. Нові додаткові роз’яснення не покращили ситуації та  не вирішили проблему ускладненої системи оцінювання, додаткового навантаження на вчителів,  адаптації оцінювання до різних предметів тощо», – зазначила омбудсмен

США в другій полоаині ХІХ - на початку

США в другій полоаині ХІХ - на початку

https://learningapps.org/watch?v=p2qupjur325